编者按：
    庆祝建校106周年之际，同济大学第二届董事会第三次全体会议5月18日在嘉定校区济人楼召开，会议议题之一是讨论同济文科建设和发展。江波副校长在会上就同济文科的有关情况做了报告。
    目前，全校上下正在积极筹备校第十次党代会召开，认真讨论和谋划文科的未来发展目标应是其中非常重要的内容之一。现将江波副校长报告的主要内容予以刊发，希望他关于我校文科发展的现状分析和梳理，对未来发展的看法等，能够引发大家对同济文科建设与发展更加深入、广泛的讨论。他也特别期待与广大师生、校友就同济文科建设和发展进行讨论，倾听大家的意见和建议，并公布了他的个人邮箱jiangbo@tongji.edu.cn。

      我本人去年下半年到同济工作，学校党委安排我分管文科等工作，至今工作约9个月。虽然期间我和我的同事们开展了大量的调研，但要在总体上有一个精准的了解和把握恐怕还是很不够的。仅以阐述我对同济文科工作切身体会的方式，从四个方面谈一些体会和看法，请大家批评、指导。
      第一，“同济文科”是什么？
      同济大学在历史上（1949年前）是一所优秀的综合性大学，集医、工、理、文、法于一体。1950年代初，根据新中国建设的需要，同济调整为单科性大学，成为国内土木建筑领域规模最大、学科最全的工科大学。1978年中国实行改革开放，同济大学开始了恢复“综合性大学”的努力。在文科建设方面，几届学校领导集体和教职工们做出了不懈的推动，也得到了多方面的支持。1980年代中期设立经济管理学院，1990年代中期筹办文法学院，2006年组建人文学院和法政学院，2009年重组各文科学院进行文科学科新布局。目前，学校已经形成了涵盖“理科、工科、医科”和“哲学、文学、艺术学、法学、经济学、教育学、管理学”10大学科门类的学科格局， 2010年前后形成了目前文科博士点的布局。同济大学发展文科，是为了实现“综合性、研究型、国际化大学”办学目标，培养“知识、能力、人格”三位一体“追求卓越”的人才，建设“以可持续发展为导向的大学”而采取的具体行动。
      我在调研过程中，发现各方面对“‘同济文科’是什么”在界定、理解上存在差异。概括起来，有的认为有关学校的“哲学、文学、法学、经济学、教育学”门类所属的学科（一级、二级）建设是分管文科的校长要负责的（我们将此称为“文科1”）；有的认为“管理学、艺术学”等学科建设也是分管文科的校长要参与负责的（我们将此称为“文科2”）；有的认为“同济文科”在以上学科建设外，还应该包含“本科生和研究生培养、相关专业设置、学校文化环境建设”等等（也即通常意义上的“大文科”，我们将此称为“文科3”）。

      第二，“同济文科”在近年中取得了不俗成绩
      文科学科建设是所谓“大文科”发展的核心。近年来，学校的文科学科（也就是“文科1”和“文科2”）建设取得明显进步。以2012年教育部学位中心对全国高校学科所开展的评估结果为例，同济大学的所有学科情况是3个30%：有30%的学科进入全国前30%，其中文科学科占30%；有30%多的学科处于全国的中间水平，其中文科学科约占30%；有30%的学科处于全国的后30%水平，其中文科学科也占30%。同济的若干文科学科已有明显特色。
      可以说，同济文科学科的发展与同济整体学科发展水平大体相当，初步实现了几年前学校确定的文科学科发展目标。需要特别指出的是，与学校其它不少学科相比较，多数同济文科学科存在发展时间短、投入较少等情况，能取得上述成绩是殊为不易的。

      第三，促进同济文科学科进一步发展的问题和挑战
      从学校整体发展的大目标看，进一步加大力度支持文科学科发展，就是支持以人才培养为核心的大学办学理念，就是支持整个学校的发展。目前，学校正在考虑适时召开文科会议，以进一步明确今后若干年文科发展规划以及相应的资源规划、队伍规划、保障规划等。在调研中，我们感到有一些问题需要认真研究并提出解决办法。例如：
      1、文科发展既要纵向比较，也要横向比较。同济文科总体发展情况，就自己纵向比较看，确实有较大发展。但也要进行横向比较。从全国看，各高校特别是“985”高校在国家全面建成小康社会和参与全球化背景下，都越来越重视高层次创新人才的培养，因而都高度重视推动高水平的“通识教育”和人文社会科学及跨学科的研究，寻求人才培养和研究创新的新突破。综合目前的评估结果分析，全国文科发展水平较高的高校约有40所，可分为两大板块：第一是15所左右的“985”大学，第二是约25所大学，包括“地方综合性大学”、“师范院校”、“专业性大学”和近10多年来“由理工科为主转向综合性的大学”。总体看，同济文科目前处于第二板块的中间层次。这是同济文科发展的阶段性特征，处于“爬坡”阶段。相对这两个板块，同济如何确定今后几年努力的方向和目标，需要认真研究。同时，分析清华、上海交大等学科建设进程与同济相仿高校的文科建设、发展实际情况，同济文科的进一步建设，在保持自己的特色和优势同时，应借鉴和学习这些学校的一些经验，例如：战略目标的制定、人才引进的力度、经费投入的强度、制度的保障以及学科规划的统筹协调和院系资源的整合等。
      2、尊重文科发展规律，加大学校推动的力度。同济大学的文科可大致划分为“基础性”的文科，如文学、哲学、艺术和“应用性更明显”的文科，如社会科学和其它等两大类，它们都有自身发展规律。总体看，对文科特别是基础文科的发展要有耐心，要有“无心插柳柳成荫”的心态。多年来，学校比较发挥各个学院与学科的积极性，鼓励各学科自我成长，这在一定程度上是对的。而总结2004年学校第一次文科会议以来的经验，我们看到，学校有勇气和远见的顶层设计和推动，对同济这样的学校来说，可能更重要。现在，更需要下定决心，进一步凝聚共识，坚持既定目标，争取各方面的支持，做好新一轮文科学科建设和发展规划。为保障学校层面的推动，学校已经决定重新定位和设置学校“人文社会科学发展办公室”（文科办），同时还在研究建立其它基础性的保障机制，，以更好地凝心聚力，团结、服务和引导同济文科建设，为同济大学的整体发展，为国家和社会的建设与发展做出新贡献。
      3、明确方向目标，建设同济特色文科。在新的发展阶段，随着发展“红利”的效益递减，文科发展需要新的思路、新的框架、新的路径。同济文科的建设和发展要与同济大学的定位和人才培养目标相称，要与同济大学的整体发展相适应。同济的文科要有同济的特色。那么，我们如何来凝炼同济特色？文科建设如何为同济大学总体发展目标的实现做出更大贡献？从根本上说，人文精神和科学精神是一体的，不应该人为地将它们割裂开来。
      在文科学科建设指导原则方面，要正确处理“入文科学科主流”和“做自己特色”的关系，要正确理解“少而特，少而精，少而强”；要注重学科交叉、跨学科合作和支持问题导向的社会科学研究，扩大社会影响力，这方面应该是同济的优势，对应用性强的文科来说更是如此。比如说，如何有效促进文科与城市、交通、环境、海洋等同济特色学科领域的交叉？对此要建立相应的支持措施，要实施国际化发展战略，突出国际化特色，以开放促改革；要优化院、系、所的设置结构，并在资源配置上突出重点。
      就学校内部来看，要进一步健全决策机制、引导机制、质量监测机制，发挥学术委员会、董事会等机构的咨询作用，把“自上而下”和“自下而上”结合好；明确各文科学科今后若干年的发展目标，例如：有条件的学科整体排名进入前20%，特色学科或方向成为全国知名，支持特色发展；健全对文科分类指导和管理的“评价机制”，同时关注社会声誉，从“师资队伍与资源”、“科学研究与创新”、“人才培养质量”、“学科声誉”等方面提出具体要求，并在若干点上做一些具有前瞻性布局，既体现参照评估指标但又不受评估限制；在人才培养方面，有的文科可先着重做好研究生的培养工作。
      4、强化人才和队伍建设，特别重视领军人才。文科人才工作是关键之一。学校直接从事“文科1”和“文科2”工作的教师已有约800人（占全校教师25%左右），实体的文科学院和体育部共9个（占学校实体学院31%），还有其它文科机构9个。文科人员年龄、专业技术职务结构等方面与学校总体情况相类似。但是，文科高水平人才相对短缺。为此，要进一步做好人才队伍规划，走培养和引进相结合之路，重视领军人才，引领和培养青年人才队伍。如：借助国家、地方各类人才计划和讲席教授计划，引进领军人才；制定引进和培养骨干教师计划；制定“青年教师研究能力提升行动——问题意识与研究方法提升计划”、“国际交流与合作研究能力提升计划”。要健全用人机制，完善文科评价考核机制，把数量考核与质量考核有机结合；创新教师队伍人员“进出”和管理的模式，调动各方的正能量，既能加大力度支持优秀人才，又能积极发挥和妥善保护大家的积极性；通过建设“可持续发展人文社会科学高等研究院”，加强人才队伍建设，提升科研水平。
      5、通过基地、平台建设，提高文科科研质量和水平。高水平的文科研究促进高水平文科教学，高水平、有特色的文科平台、基地建设和重大研究项目将凝聚人才、打造队伍。在继续建设好“个体自由研究、团队研究、研究基地”三位一体研究体系的同时，通过“基地、平台建设”（例如已经或计划建设的：欧洲思想文化研究基地、城市可持续发展基地、知识产权与创新基地、极地与海洋国际问题研究基地、德国研究基地等），促进学科交叉，带动学科发展。同时，文科工作要特别重视氛围建设，如出版社、图书馆、博物馆等。还要特别重视学校体育工作。同济大学正在建设两个体育场馆，足球、游泳项目等已成为全国大学生协会专项分会的主席单位。这方面也很希望得到各方大力支持。

      第四，发展同济文科的根本目的是为了培养人
      5月4日习近平主席在参加“实现中国梦、青春勇担当”主题团日时说：“青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量”。这也应是我们发展文科的根本指导思想。不久前，我带着同济文科发展的问题访问了美国哈佛大学、麻省理工学院和哥伦比亚大学，并与哈佛学院前院长、哈佛工程和应用科学学院创始人、《没有灵魂的卓越》一书的作者哈瑞•刘易斯（Harry Lewis）教授进行了较长时间的讨论。他认为，一流大学的所有人才培养的任务，都应该是要培养对社会有责任感、为人类做贡献的人。我想，发展同济文科真正意义正是在于把崇高的世界观、人生观、价值观，经过我们的努力传递给青年一代，使他们和我们都具有博大的胸怀、宽阔的眼界和对真理的永恒追求的精神，要让科学精神和人文精神在他们的身上真正融为一体。没有这样的精神的传递，就不可能有真正的卓越人才，不可能担当用可持续发展理念引领社会重任，也不可能承担我们党和国家对同济大学这样一所学校所寄予的历史使命。