当前，世界百年未有之大变局加速演进，新一轮科技革命和产业变革纵深推进，科技创新成为驱动国家发展的核心动力与国际战略博弈关键领域。党的二十大报告明确“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，将三者统筹部署；《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》锚定“2035年建成教育强国”目标，其中科技创新人才培养是关键环节。青少年科学素养、创新精神与实践能力，直接关系国家未来科技创新实力与综合国力竞争格局。

在此背景下，加强和改进青少年科技教育、构建全社会参与的大中小学一体化育人体系意义重大。教育部等七部门联合出台《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》），深刻把握新时代青少年科技教育战略价值，彰显构建“大中小衔接、校内外协同”科技教育新生态的紧迫性。

一、充分认识加强中小学科技教育的战略意义

加强中小学科技教育是建设教育强国的内在要求。教育强国的核心是培养担当民族复兴大任的时代新人，这类人才须具备应对科技挑战的综合素质，而科技教育是关键载体。优质科技教育能激发青少年科学兴趣，培养科学思维与探究能力，为其成长为创新型人才筑牢根基。

加强中小学科技教育是落实教育、科技、人才一体化发展的战略布局。科技依赖人才，人才源于教育，高质量科技教育是连接二者的核心桥梁。从基础教育抓起，系统提升青少年科技创新能力，夯实国家创新根基、积蓄人才优势，形成“教育育人才、人才促科技、科技兴国家”的良性循环。

加强中小学科技教育，是实现高水平科技自立自强的长远之策。面对部分国家的科技封锁，自主培养人才是破解“卡脖子”难题的根本出路。需从青少年阶段耕耘人才培养“沃土”，通过一体化科技教育早期发现科技“好苗子”，畅通成长通道，为国家持续输送战略科学家、卓越工程师与高水平创新团队。

二、《意见》系统构建了加强中小学科技教育的新生态

《意见》既是落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的具体举措，也是破解科技教育“学段衔接不畅、资源分布不均、理论与实践脱节”等问题的关键方案。《意见》从三个维度搭建起科技教育新生态框架。

实现了育人目标和资源的有效衔接。《意见》严格遵循教育规律与人才成长规律，以“学段纵向递进、资源横向关联”为核心目标，构建起逻辑闭环的科技教育生态。在育人目标上，立足不同学段的认知特点与发展需求，形成“小学激发科学兴趣、初中夯实科学基础、高中引导创新实践”的阶梯式成长路径，确保科技教育循序渐进、层层深入。在资源整合上，通过推动高校、科研院所、科技企业、科普场馆与中小学深度合作，有序开放高校重点实验室、科研设施等优质资源，为中小学生科技实践活动提供保障，最终实现资源保障体系的互联互通，构建“开放共享、协同支撑”的资源格局。

构建了螺旋上升的科技教育课程体系。课程是科技教育的核心载体。《意见》明确要求，中小学科技教育课程建设需打破学科壁垒，强化科学、技术、工程、数学的跨学科融合，并将人工智能、量子信息、物质科学、生命科学等国家战略急需的科技前沿内容，分学段、分层次融入课程体系。同时，推动开发大中小学衔接的课程模块、项目式学习资源与线上开放课程，形成“知识结构连贯、思维方法递进、实践能力提升”的螺旋上升式课程生态，确保青少年在科技学习中实现能力与素养的持续进阶。

优化了协同育人的政策机制。机制保障是科技教育落地见效的关键。《意见》精准抓住中小学科技教育的核心痛点，从政策层面构建协同育人机制：一方面，依托高校加强科技教育教师队伍建设，完善教师专业发展路径与激励保障机制，同时探索建立“大学—中学—小学”科技教育共同体，为科技教育提供人才与组织支撑；另一方面，充分发挥现代信息技术优势，依托国家中小学智慧教育平台，汇聚全国顶尖科普资源、虚拟仿真实验与名师课程，以数字赋能缩小区域、城乡、校际差距，推动科技教育公平发展。

三、落实《意见》要求，大学应该有所作为

大学作为国家创新体系核心与教育生态关键节点，需坚守立德树人，通过“引领、赋能、贯通”协同，为科技教育注入力量。

在课程建设上发挥“引领”作用。大学应充分发挥学科优势与科研积累，将前沿学术成果转化为中小学科技教育可理解、可实施的教学指导方案，帮助中小学教师更新教育理念、优化课程设计。主动参与中小学科技教育课程标准的研制、修订与评估工作，确保课程内容既符合青少年认知规律，又兼具前沿性、科学性与连贯性，推动大中小学科技教育课程内容的无缝衔接。

在师资培育上发挥“赋能”作用。一方面，依托“国家优秀中小学教师培养计划”，定向培养高素质科技教育师资，为中小学输送专业人才；另一方面，面向在职中小学科技教育教师开设高级研修班、访问学者项目，系统提升其学科知识储备、科学素养与教学能力。此外，可建立“双聘”机制，鼓励大学教师、博士生、博士后担任中小学科技教育导师或兼职教师，将高校智力资源直接注入中小学课堂，通过讲述科学史、科学家故事与自身科研经历，传递求真务实、探索创新、坚持不懈的科学精神，厚植青少年科学情怀。

在资源共享上发挥“贯通”作用。大学拥有中小学难以比拟的硬件设施与软件资源，要有规划地向中小学生开放实验室、工程研究中心、校史馆、博物馆等场所，让青少年亲身感受科研氛围、接触先进设备，激发对科学研究的兴趣。同时，利用信息技术将大学优质课程、教授科普讲座、虚拟仿真实验等转化为线上资源，通过国家中小学智慧教育平台等渠道向全国推送，重点覆盖教育资源薄弱地区，让偏远地区的青少年也能共享高水平科技教育资源。

站在教育强国建设新起点，全国大中小学需以高度责任感落实《意见》精神。唯有多方协同、久久为功，构建大中小一体化科技教育体系，营造全社会支持氛围，才能培育更多未来杰出科技人才，为实现高水平科技自立自强、建成社会主义现代化强国提供坚实人才支撑。

（作者系同济大学党委书记、中国工程院院士）

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