本期对话人物：同济大学校长万钢教授对话

　 关键词：学科建设发展战略创新体制

　 记者：“传统学科高新化、新兴学科强势化”，同济大学在教改中首先确立了学科建设的发展战略。这是基于什么样的考虑？

　 万钢：最近几年来，同济大学高度重视科技创新体制和创新人才培养体系建设，积累了宝贵的经验。我们在体系建设中，首先确立学科建设的发展战略，因为这是建立健全创新体系的前提。

　 “知识经济”时代，科学技术更新的周期越来越短，产业结构和职业结构的调整越来越频繁，高校一些传统的学科如果不抓紧改造，将很快被时代所淘汰。2001年，同济大学制定“十五”发展规划，提出了学校学科建设的基本思路：“以结构调整为主线，以学科交叉为重点，依托优势学科，拓展高新科技。全面推进以文理为基础，优先发展信息、材料和生物医学等新兴引领学科，巩固提升传统优势学科，重点鼓励支持交叉学科的学科发展战略。坚持‘有所为，有所不为’的方针，完善综合性大学学科布局。”

　 目前，同济大学的学科设置涵盖理学、工学等。在土木、建筑等传统优势学科基础上，近年来又涌现出汽车、海洋、微电子、生命科学等新兴强势学科；海洋、桥梁、城市规划、轨道交通等学科的综合水平居于全国首位。

　 记者：同济把创新体制作为改革重点，具体是从哪些方面逐步实施？

　 万钢：我国高校科研水平与世界一流大学相比，差距还很大，其原因是多方面的，但究其根本，还在于目前高校已有的科技创新能力未能被充分挖掘和激发。因此，当务之急，就是要建立一套系统、完整的高校科技创新体系，从政策上产生必要的“引”“逼”效应，才能有效激发教师和科研人员从事创新研究的积极性和主动性，从而提高人才竞争力，进而为建设高水平研究型大学创造条件。

　 近年来，同济大学通过推行“加强基础研究，提升创新能力”、“培养优秀人才，组建创新团队”等举措，科技创新工作不断推进。在此基础上，2003年，“科技创新体系”建设的规划和实施全面推开，设想在3至4年内逐步建立起适应高校特点、具有同济特色的科技创新体系。相关试点工作已于去年5月份正式启动。

　 同时，为保障这一体系有效、公平推进，学校还专门成立了以党政领导为主的领导小组作为决策机构，由各相关部门和院系负责人参加的工作小组作为执行机构，由院士等组成的顾问组作为咨询和监督机构。此外，学校投入研究经费30万元，成立由各学科中青年教授组成的课题组，研究制定创新体系建设5年规划、3年行动计划和2003年试点方案及配套的系列相关政策。

　 目前，同济大学科技创新体系建设的基本框架已经形成。具体做法拟分3步走：2003年启动试点；2004年、2005年总结完善推广；2006年、2007年全校实施。具体工作围绕科技创新基地、创新团队和体制与机制3方面开展。

　 记者：有了体制保障，在人才培养方面，同济是如何着手的？

　 万钢：我们认为，要想实现创新人才培养这个目标，必须加强对3个方面的重视程度，即通识教育、实践教育、第二课堂教育。

　 加强通识教育是新一轮本科教学改革的核心，通过加强通识教育，拓宽学科基础，实行理工结合、文理渗透、理论与实践结合、教学与科研结合的教学模式，扩大学生学习自主权，促进学生的个性发展，培养创新人才。

　 为了保证教改的顺利推进，学校成立校教务委员会，出台了《本科教学质量流程》、《本科教学质量保证体系》，将教学涉及的内容细化为87个质量标准，按照“计划－实施－检查－改进”的原则，不断反馈，持续改进。同时，进行计算机网络化同步管理，以期扎实推进，取得实效。

　 在新一轮课程体系改革的基础上，我们加强实践教学，设立大学生创新实践基地，不断推动教学改革向纵深发展。同济大学把“本科教学创新人才培养基地建设”作为创新人才培养的切入点和突破口，目前已建成国家工科物理基础课教学基地、国家生命科学教学基地以及外语、数学、土木、环境、电子信息、汽车、交通等学科的“本科生创新人才培养基地”，正在建设建筑、力学、机械等学生创新人才培养基地。这是对传统的教育模式的挑战和改革，是深化教学改革所进行的一种尝试。

　 此外，我们的学生创新实践基地在建设过程中，也注重学生动手实践能力的培养，注重第二课堂与第一课堂互相补充。

　 记者：同济大学一直强调重视本科教育，对今年的本科新生，学校教改方面会有哪些新举措？

　 万钢：我们一直强调，本科教育是同济大学培养人才的立校之本。学校有关部门从上学期就开始制定了2004级本科生培养计划。在这个培养计划中，我们对课程体系结构作了调整，把全校各种课程分为“通识教育与基础课程”、“学科基础课程”、“专业特色课程”3大类。

　 在2004级新生中，全面推行“以通识教育为基础的宽口径专业教育课程体系”，通过加强通识教育，重视培养学生获取知识、运用知识及创新能力，促进学生的个性发展。

　 对2004级新生的英语实现“分级教学”，整个教学分为基础阶段和应用提高阶段两个阶段。基础阶段基本要求达到四级标准，学生应达到教学大纲所要求的读、听、说、写的技能。原则上根据2004级新生高考英语成绩进行“分级教学”，除艺术、体育类学生外，计划50％的学生从大学英语三级开始学起，50％的学生从大学英语四级开始学起，学生在完成四级课程学习之后，还可以自主选择学校开设的各类必修课中的选读课程。

　 同济从今年开始降低转专业的“门槛”。预计大约50％的学生有资格提出转专业申请。转专业原则上文、理、工各科之间不限制，由各学院根据自己的教学资源情况、要求转来的学生学习情况和考核结果来决定是否批准。这一举措，将有利于学生根据自己的志向再一次选择专业，同时也将推动和促进各个学院更好地贯彻“以学生为本”的原则。这些举措的推出，将扩大学生在教学中的自主权，拓宽学生多种能力的培养，使本科人才培养更具前瞻性和社会适应性。

（摘自 〈中国青年报〉10月26日）