“小家伙，我对你刚才介绍的项目很感兴趣，愿不愿意跟我聊聊？”会议间歇，一位教授穿过会场，找到了同济大学附属实验中学学生周华谦。这位还在读七年级的小男孩，刚刚展示了自己科技创新项目——“积水警示红绿灯”。

男孩子有点懵，赶紧在会场里寻找带自己过来的学校老师。在老师介绍了来者的身份后，周华谦连忙拿上自己的东西，跟了上去。

这一幕，发生在5月17日同济大学大中小创新教育一体化贯通培养工作推进会的间歇。主动来找周华谦的，是与会的同济大学机械与能源工程学院机械工程系教授林建平，林教授将继续指导这个项目的后续改进，并安排了一位博士生带教周华谦。

大学教授“牵手”初中生，孵化科创项目

周华谦的“积水警示红绿灯（恶劣环境下的积水警示机械装置）”项目，获得了2022年第37届上海市青少年科技创新大赛青少年科技创新成果版块一等奖，“近年来，全球变暖和气候异常，导致我国极端降雨频发。短时强降雨导致低洼路段积水严重。如果机动车驾驶员对路面积水深度做出错误判断，容易误入积水路段。”他在会上介绍了这个项目的创意来源。

在展示中，周华谦给出了设计思路和解决方案，也大胆承认自己的设计还存在一些问题，指出了遇到的困难并提出了后续改进思路。

周华谦的设计理念和诚恳态度，打动了会议现场的林建平教授，“这个思路对无电源积水警示方案有帮助。”在进一步了解了项目的情况后，林教授表示，由于是孩子自己的作品，要让孩子自己多思考，老师和家长引导，使他通过这个项目取得创新思维上的进步。他还建议现在还在读七年级的周华谦先拓展思路并多学习基础知识，培养科研的兴趣和乐趣。

据周华谦所在的同济大学附属实验中学科技辅导员闫颖老师介绍，该项目还有一些细节不够完善，去年在申报发明专利的时候没有通过，“我的专业是生物，在机械类的项目上给不了学生太多的帮助，这次有了同济大学教授的指导，希望周华谦的设计能够得到优化，发挥其实用价值。”

周华谦的项目成为同济大学大中小联合科创项目培育计划项目。

林建平教授与周华谦的“牵手”正是同济大学此次发布的，支持大中小科技创新教育贯通培养十项计划的一部分。

在今年的全国两会上，全国政协委员、同济大学党委书记方守恩建言：推进大中小贯通式教育模式，培养拔尖创新人才。在实践中，同济大学结合过去工作中的具体做法，此次发布的十项计划涵盖课程体系、课程设计、实践基地建设、科普工作站建设、孵化大中小一体化科创项目、师资队伍指导等等，从培养中小学生的创新意识、科学素养、创新能力入手，循序渐进、系统推进，为培养造就拔尖创新人才奠定基础。

同济大学党委常委、常务副校长吕培明在致辞中表示，创新教育是一项综合工作，打通大中小学之间的壁垒，有助于寻找更好的培养方式，进行人才选拔；通过科技创新大中小贯通培养项目，能够真实开展讨论形成共识，并用来指导实践；同济大学将努力打造特色的创新人才贯通培养新模式。

嘉定区委常委、副区长朱效洁表示，2020年同济大学嘉定基础教育集团成立，现有5所集团校，同时在嘉定一中开展了“苗圃计划”，希望安亭高级中学设计创意实验班的建设能够为安亭教育注入新的动力，为高中生的生涯规划奠定基础。

此次会还签署了嘉定区安亭高级中学设计创意实验班合作协议、“中小学生科创教育基地”同时揭牌、并为大中小科技创新教育贯通培养项目指导教师颁证。

分享经验，在深入交流中形成共识

在同济大学附属实验小学，同济大学交通运输工程学院的王俊骅教授已经携手小学生，开展“如何改善上下学时段校门口的交通拥堵”的研究，该项目进入同济大学附属实验小学《指向创新素养培育的小学生“智创活动”设计与实施》课题，获得上海市基础教育优秀教学成果项目特等奖，并已经进入基础教育国家级教学成果奖拟授奖成果名单二等奖。

同济大学第一附属中学科技辅导员李蓉芳介绍说，学校依托同济大学开展学生科技节活动，并开发了创新课程，与同济大学汽车学院结对共建，同济大学的教授进入学校开展讲座、开设选修课，近两年学生在科技创新上有了很大提升。李蓉芳同时也表示，高中学生的知识产权意识、知识面和眼界尚待提高，希望同济大学在后期的合作中给予更多的支持。

同济大学交通运输工程学院于2015年与徐汇中学开始一期“高铁运输组织仿真实验室”的“轨道交通列车运行仿真沙盘”建设及配套课程，并在2017年建立同济大学交通运输工程学院实验教学中心徐汇中学实训基地，已经培养了7名中学实验教师，指导3名徐汇中学学生参加大学生竞赛。2019年同济大学交通运输工程实践工作站成立，包括控江中学、曹杨二中、晋元中学、徐汇中学4个实践点，每年为上海市120名高一学生提供40个学时的课程。

同济大学汽车学院党委书记曹静分享了同济汽车大中小科创贯通经验，2014年开始，同济大学汽车学院创建了“科普-科学-科技-科研”大中小一体化的大思政教育体系——在小学阶段开展科普教育，激发专业兴趣，让学生“有趣”；在初中阶段开展科学教育，稳定专业兴趣，塑学生“兴趣”；在高中阶段开展科技教育，养成专业兴趣，铸学生“志趣”；在大学阶段开展科研教育，深化专业兴趣，兴趣引导成才。

同济大学创新创业学院副院长严骊在交流中，谈到了与奉贤中学开展合作中的反思。他表示，科技创新的知识运用和场景应用在传统中学教学中的融入，需要进一步思考；进一步发挥实验室功效，中学生在实验仪器使用和解决复杂问题中构建实验模型的能力需要提高；在中学科技创新项目中，中学生需提高多学科复杂知识的运用能力；创意课程不能安排太满，要让学生勇于否定自己、突破自己，被动学变为主动学。

上海市教师教育学院研究员赵伟新作为小学自然学科教研员，分享了自己的参会感受，他希望大中小科创贯通培养的力度、广度、深度、宽度可以再增加，并转化为适合小学生的课程，做成样例后加以推广。

嘉定区教育学院院长许晓芳对同济大学搭建大中小创新一体化贯通培养的平台表示感谢，同时感谢同济大学为嘉定输送优质资源、为安亭高级中学的特色发展指明道路。她也希望同济大学能够帮助嘉定培养一批科技、跨学科教师队伍，在高校专家、教授的指引下，使教师在平时工作中能扎实推进创新教育。

上海市曹杨二中在发展也与同济大学的支持密不可分，校长周飞表示，在学生的科技创新培养中，要让学生有机会提早接触到发明创造，要让有意愿进行科创的学生保持内在学习动力，培养善于思考、勤于思考、勇于实践的学生。

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