在中国，“三好学生”一直以来都是人们心目中优秀学生的代名词。大多数中国学生都经历过“三好学生”的评选。从“品德、学习、身体”三方面评定学生的制度在中国由来已久，它与一个人的升学、奖学金发放、就业等利益直接挂钩。最近，中国海洋大学宣布废除“三好学生”的评选，代以从德智体能四方面对学生进行单项素质测试的新机制。由此，“三好学生”这一评选制度受到了挑战，引发了一场不小的风波。
评“三好”会导致“高分低能”吗？
“三好学生”最受人非议的无疑是“高分低能”现象。有一种情况是，“三好学生”在学校里非常优秀，但走入社会后并非如意，事业发展也不一定成功；而一些不是“三好”的学生，走入社会后却取得了较大的成功。哈尔滨工程大学外语系教授孙启耀说，目前学生评价体系的条条框框太死板了，从一定程度上限制了学生综合能力的发挥。他带的一个英语专业的学生，拿学校“三好学生”的标准来要求无可挑剔。他明年７月硕士毕业了，可去了很多单位联系工作都没有成功。虽然具体原因不知，但据我平时观察，他在综合能力上有所欠缺。青岛市民张德平说，过去的“三好学生”固有的概念就是学习好，学习好了，又不偷不抢，思想品德当然便可视为没问题，再加上体育达标，这个“三好学生”便拿到手了。他早年毕业于一所重点高校，年年都是“三好学生”，但工作后才发现自己实际上是个书呆子，动手能力很差。社会发展到今天，需要大学生具备综合能力，仅仅学习好显然已经不够了。
也有不少人认为，“高分低能”现象与评“三好”并没有直接关系。哈尔滨师范大学地理系２００１级学生魏海涛是班级的学习委员，也是校报记者。他说，回头看看自己的成长经历，从中学到大学，一直都是三好学生，这对自己帮助很大。我感到学习和工作都得到了充分肯定，所以对自己各方面的要求就更严格了。”
评“三好”会抑制创新精神吗？
中国海洋大学宣布今后不再搞“三好学生”的评选，代之以优秀学生标兵、优秀学生、优秀学生干部和优秀毕业生四种荣誉称号。校方说，建立这样评选机制，目的在于对学生评价时，做到鼓励个性张扬和鼓励大胆创新。
他们说，只要学生认为自己在哪方面有专长，就可以自己申报相关的单项奖学金，如学习优秀奖、思想品德奖、社会工作奖、科技创新奖、文体活动奖等，它直观地反映出学生的个性素质和优势素质，有助于与新的教育理念接轨。
中国海洋大学三年级学生林颍博很支持这项新制度，她说：“中国人崇尚谦虚，过去的三好学生都是别人评，而缺乏对自己的自我评价。今年我就根据自己的创新实践申报了科技创新奖，并拿到了３００元的奖学金。在过去若不被别人提名，是绝不会得到奖项的。”
中国人民大学一位叶姓同学说，现在“三好学生”都是一些生硬的量化指标。为了达到评上“三好”的目的，有些学生不得不向它靠拢。在这种情况下，人们很难坚持自己的个性，从而扼杀了的创造力。
而哈尔滨师范大学教育系副教授柏立华的看法是，评三好的标准确实需要放宽，但三好学生的“三”本身应该是对一个人综合素质的全面评价，这其中无疑也包括创新精神。把学习好和创新精神对立起来是没有道理的。
评“三好”会造成求全责备吗？
青岛市社科院研究员杨曾宪认为，“三好”是一个大的方向，它提出了好学生的标准，但不能用这些方向要求每一个学生都做到完美。
中国海洋大学四年级学生李颜说，新标准让每个学生都感到“优秀”离自己近了，从前的奖学金基本限于几个学习尖子，从大学入校到毕业这种格局都不会有什么变化。新办法让更多学生看到了自己的优势和发展空间。校方说，在学校中取消评定“三好”，不等于说不要求学生全面发展，只是不赞成学生一味地按照一个固定的模式去框定自身的价值。他们希望在新的评价机制下，每一个学生的潜能都得到最大程度的发挥。
青岛第３９中学校长赵强说，“三好学生”完全弃用不合适，关键应该不断添加新的标准来调整对学生个性差异的评价，鼓励特色的形成。３９中就在“三好学生”之外新增了勤奋奖、进步奖、科技奖等十几个单项奖，这使一大批总难跨入“三好”行列的学生在迷惘中找到了自己。
要不要废除“三好学生”评选？
对于要不要把“三好”作为“好学生”的标准，哈尔滨师范大学地理系学生魏海涛说：“我觉得三好把强调德智体全面发展作为衡量人才的标准，是有存在的合理性的。取消了这个评比，将来就业时拿什么来体现我们在校的综合表现呢？”
但哈尔滨工程大学姜相志教授认为，在过去计划经济时代，“三好学生”评定起到了很重要的作用，符合当时的历史要求，但过去我们对学生的评价过于机械了，而且人们习惯用“好”或“坏”来评价一件事物。现在看来，这太片面和简单化。就拿对学生的评价来说，“三好”已经不全面了，至少我们还应强调法纪和心理健康等其他诸多方面，否则在目前的学习压力下，很可能出现心理不健康的“三好学生”。
现在，中国不少学校尤其是中小学都设立了各种各样的奖励，比如团结奖、助人奖、勇敢政治奖、孝敬奖、规范行为奖……从这些让人眼花缭乱的奖项中，我们看到的是：他们身体健康、智力正常、天真无邪，个个都是好学生。也许他们在某一方面不突出，但可能在其他方面有过人之处。
现在不少中国教育者的理念已从“谁是好孩子”向“孩子都是好样的，没有不好的孩子”转变。老师教育孩子最重要的就是对他们多肯定和鼓励。大多数相信，无论保留“三好”，取消“三好”，还是改革“三好”的评选，都是为了鼓励孩子们健康成长。
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