今年5月，中国海洋大学率先在全国高校中建立《大学生诚信档案》(以下简称《档案》)，一时间，大学生诚信教育成为热点话题。近日，记者从该校了解到，目前《档案》建设又有了新的进展：学校已将其纳入《大学生综合信息管理系统》，实现了学生诚信档案的电子化管理。同时，学校在制定有关政策时，对有任何违约现象的学生、对那些不申请国家助学贷款又无故不交纳学费的学生，当年不给予校内任何的奖励和资助。另外，学校还与山东省信誉评级总公司就共同建立大学生诚信档案一事，已达成初步合作的意向，今后将借助专业资信机构加强对学生的信用管理。

记者在该校采访时发现，以“诚信”为主题的“再现辉煌，建功立业——中国海洋大学大学生成才报国系列活动”、“诚信承诺”万人签名活动、网上“诚信论坛”、“诚信你我他”征文等，已经在该校营造出了人人讲诚信的教育氛围。

该校学生工作处处长于利告诉记者，《档案》主要包括：学生承诺书、个人资料、家庭背景、品行说明、学习效果、经济状况、信用记录、特别记录等。

“诚信大学生承诺书”体现了诚信教育的目标，印在了《档案》的扉页上；“信用记录”作为大学生诚信档案的重点，主要考察学生在校期间国家助学贷款还贷情况、学杂费交费情况、违反校规校纪情况、勤工助学情况、尽相关责任义务情况及履行承诺情况。

于利认为，《档案》内容的独特之处就在于具有可操作性、针对性、学生参与性、教育性等特点，并能够实现其描述评定、激励、教育及预测等功能。可操作性表现在：《档案》的所有内容都是学生在校期间的表现，学校管理部门能如实记录。针对性表现在：《档案》专门设立经济状况一览，对办理国家助学贷款的学生实行动态管理，当学生获得的资助达到一定的数额时，学校会建议学生提前偿还贷款。这不仅会增加银行放贷的信心，也会在学校营造一种按时或提前履行约定的氛围。参与性表现在：学校为每个申请国家助学贷款的学生都建立诚信档案，在学生拿到诚信档案的第一时间，就要在“做诚信大学生承诺书”上郑重签字，整个档案建立的过程就是学生参与的过程。教育性表现在：档案建立的过程就是学生自我确立诚信目标、自我教育、诚信意识形成的过程。描述评定功能：《档案》是一种写实式的记录，对大学生的基本信用状况进行描述，这种描述同时也会起到一种评定效果；激励功能：《档案》把学生品行、学习等作为重要内容，如果品行达不到良好以上，学习成绩有不合格现象，学生将得不到贷款；教育功能：《档案》是一种特殊的隐性教育，是肯定成绩的过程，也是发现问题，及时调控矫正的过程。预测功能：作为一种写实性的档案，其信用记录能表示出一种趋势，如果学生在校期间，诚信记录良好，基本可以认为他具有良好诚信意识。反之，学生经常不履行自己的责任和义务，那么他们的诚信度将会降低。

据学校统计，《档案》从今年5月推出到7月，就有900多名学生建立起了诚信档案。对于这一监督自己的信用档案，学生们并未将其看作是“紧箍咒”，而是自觉自愿要求建立档案。许多学生认为：建立《档案》不但不是负担，而是一个体现自己信誉度的机会。

就《档案》起到的作用，校方认为，其体系、内容再科学，也不能完全替代诚信教育工作，单纯依靠诚信档案培养学生的诚信意识，有可能陷入模式化的僵局。学生诚信意识的培养，也是一项复杂的系统工程。首先，诚信教育不同于一般的知识教育，他与社会密切相关，必须结合整个社会经济发展状况，依靠全社会力量，共同对大学生进行诚信教育才能奏效。其次，要有长远的规划。对大学生进行诚信教育要高目标、低起点，从基本行为抓起，让他们在日常的同学交往中、在学习和考试过程中做到言行一致、拒绝作弊、诚实守信，并逐渐帮助他们树立正确的道德观和价值观。另外，要重视教师的言传身教、以身作则。

诚信教育也应该避免急于求成。学生不是“完人”，教育者所做的工作，就是让学生具备诚信意识，使他们在学习、工作与生活中自然显现出来。

《中国教育报》 (2002年11月20日第8版)