“现代科学是在文艺复兴中产生的，科学和艺术的共同点，都是创造思维、创新冲动。令人遗憾的是，长期以来，我们的教育中文理分家，科学与文化中间存在断层，而断层的牺牲品就是创新！”

3月10日晚七点，同济大学逸夫楼一楼报告厅座无虚席，甚至有旁听的学生席地而坐。听众之中既有满头银发的教师，也有大一的学生。大家翘首以待的正是中国科学院院士、同济大学海洋与地球科学学院教授汪品先。

四年前，81岁的汪品先自荐为全校本科生首开人文素养课《科学，文化与海洋》，口碑人气双爆棚。当时，他还专门写了一封邀请信，称这门没有作业、没有期末考试的公选课，以构筑科学与文化的桥梁作为教学目标，就是要告诉学生“科学就是文化，科学创新要有文化元素”，希望“大家多想想”。

时隔四年，85岁的汪品先单挑大梁，再次面向全校师生开放公选课《科学与文化》。“这学期也是我最后一次开课，算是我的‘告别演出’，为此我做了充分准备，我想更系统性地讲讲科学与文化二者的关系，谈谈科学精神、创新意识。”汪品先说。

科学是从文化的土壤里长出来的

开学第一课，主题为《科学的产生》，讲课伊始，汪品先首先向学生抛出了一个问题。“为什么现代科学产生在欧洲，而不在中国？”

从最接近智人的尼安特人的消亡谈起，到古希腊哲学家柏拉图和学生亚里士多德为真理而“抬杠”，再到讨论阿拉伯数字“0”的美，分析达芬奇和唐伯虎两位同时代画家的差别……汪品先将中外科学故事娓娓道来，通过兼具幽默和学理性的语言讲了一个道理：科学是从文化的土壤里长出来的，二者密不可分。“科学是有趣的、也是有用的。但是科学的产生并不是应用驱动的结果，而是作为一种文化追求。”汪品先强调，古文明产生以来的几千年里， “文”“理”同源不可分割，科学的发展离不开艺术文化的肥沃土壤。

科学与文化艺术脱节、断层，牺牲品就是创新。汪品先感慨。源于古希腊的西方科学与源于古代中国的东方科学是两列火车，公元前2世纪至16世纪，后者是超过前者的。可惜到了明朝，前者实现了超越。”

这番话，也让在座的学生感慨万千。大三学生张云飞在笔记本上郑重地写下感言：“跨越语言的壁垒并不难，难的是以虚怀若谷的心态承认自己的不足，并且持之以恒地学习。”

汪品先向学生们强调的另一个要点是：学习绝不是盲目照搬。简单的“拿来主义”，会带来新的问题。“在如今的科研圈，英语独大，汉语的地位却日渐式微。中国会不会成为下一个印度，方块文字被排挤在科学之外?”在他看来，“科学不但是从文化里长出来的，还必须扎根于中国文化的土壤，科学要创新，必须要跟中国自己的文化相结合，这是关乎软实力的问题！”

从量的提升到质的飞跃，科学发展需要创新精神

之所以如此重视创新和文化，是基于汪品先多年来的体会和观察。

在课堂上，他罗列了一组数据：中国SCI国际科技论文数早已进入世界第2位，2017年为36.12万篇，占世界18.6%；中国研发投入2015年以来已经超过欧盟28国的总和，占世界第2位 ；2018年全球同行评审期刊的科学与工程论文总数为2,555,959 篇，中国发表的论文篇数占比居全球首位。

从上述数据来看，毫无疑问，我国已进入科研的黄金时期。但汪品先提醒，按照世界引用最多的文章,中国只排在第5 位。他直言，从历史看，95%的论文只是”过眼烟云”,论文数量并不是科学研究的目的，甚至于不是衡量科学发展的主要标志。

“如果把数量当作质量自我陶醉，那可是要犯错误的。”汪品先的话掷地有声：从量的提升到质的飞跃，关键在转型！而实现这种转型，尤其需要创新钻研的精神。

当然，对于后学，汪品先也有期待。他觉得，如今的大学校园不够“热闹”，上课时他甚至打趣说，“或许是因为同济地处四平路，所以学生总是看起来四平八稳，似乎还缺少一股子缺乏刨根问到底的精神！”他寄语青年大学生，作为祖国建设的重要力量，年轻人要做的不是写一些“过眼云烟”般的论文，而要瞄准牛顿、爱因斯坦等科学家做一些在科学史上具有革命性、颠覆性意义的研究。

他引用自己撰写的文章《我国的地球系统科学向何处去》中的一段话：中国对于19 至20 世纪的地学革命愧无贡献，那是由于历史的原因；地球系统科学将是新世纪地学革命的突破口，如果中国还无贡献，那就只能是我们主观的原因，地学界同仁难辞其咎！“各位同学，中国的科学进步离不开大家的创新！”

这番醍醐灌顶的演讲深深打动了生命科学学院的大一学生袁同康。 “原以为汪院士只是海洋科学界、地质界大牛，没想到还有如此深厚的人文素养。”小袁告诉记者，“正如汪院士所言，我辈要清楚认识到，论文数量不等于质量，抓紧创新，仍需努力！”

“教师站上讲台授课，不能出错”

“中国不是没有具远见卓识的学者,起决定作用的是社会背景、知识界群体。”谈及明清时期中国科学的落后，汪品先的一番话同样让听课们学子们陷入思考。

作为教师的汪品先，也自觉肩膀上挑着重担。“教育是最紧要的事情！”尽管从教多年，每次登上讲台之前他都会感到紧张。汪品先说，“我告诉自己，教师站上讲台授课，不能出错，只许成功，不能失败。”

为何如此看重三尺讲台？汪品先犹记得，多年前，某场讲座结束后，有一位青年学生特意找到他，向他表达感谢。学生告诉他，正是因为汪品先多年前的一场讲座，激励他投身海洋地质事业，这才有了如今的他。这位学生的话激励着汪品先不断思考，如何通过课堂，给学生的精神上留下点什么。

四年前，汪品先开设人文素养课《科学，文化与海洋》。他讲授6讲，邀请知名海洋科学家丁抗、中科院院士钱旭红两位知名专家各作一讲，启迪、激励年轻人共同深耕校园创新文化土壤，勇于投身科研创新。课程一经推出，场场爆满，不仅有本科生、硕士和博士生，还有不少教师带着年幼的子女前来听讲。汪品先至今记得，坐在第一排的的小朋友抬着小脑袋睁大眼睛认真听讲的样子，“那么一点大的孩子，他们也愿意听，听得懂，我感到开心和满足。”

复盘“吃螃蟹”的第一次，他深感还有诸多不足。比如，课程还不够系统性，课堂间还没有形成讨论的热潮。

“好的课堂，应当是我抛出、分析我的观点，学生们再基于自身的思考，对我的观点进行讨论，赞同也好，反对也罢，大家各抒己见。”汪品先说，因此，本学期他重新设计了8节课程，作为“告别演出”。汪品先说，待这门课程结束后，他将投入新书的写作，用著书的方式为教育投入一份力量。

作者：吴金娇

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