在最新一期的《中国高等教育》杂志上，同济大学党委书记、中国工程院院士郑庆华的署名文章刊发于本期“卷首评论”，文章题为《以人工智能赋能教育变革 培养定义未来的拔尖创新人才》。

以人工智能赋能教育变革 培养定义未来的拔尖创新人才

郑庆华

同济大学党委书记、中国工程院院士

习近平总书记在国家科学技术奖励大会、两院院士大会、中国科协第十一次全国代表大会上强调，“新一轮科技革命和产业变革深刻改变人类生产生活方式和世界发展格局”。教育部等五部门印发《“人工智能+教育”行动计划》，深入实施国家教育数字化战略。高校必须抓住历史机遇，迎接时代挑战，以人工智能为核心牵引，一体推进教育科技人才协同发展，构建能够预见、创造、引领未来的拔尖创新人才培育新生态。

以AI驱动学科转型迭代，筑牢拔尖创新人才培育坚实根基。学科建设是统筹教育科技人才一体发展的基本载体，人工智能赋能学科转型迭代的布局广度和建设权重，直接决定了学校适配智能时代、引领产业创新的核心能力，也决定了学校服务国家重大战略需求、支撑经济社会高质量发展的战略能级。高校应结合办学特色，制定长期专项行动计划，锚定数智化、融合化、绿色化转型路径，统筹推动各学科结构优化、内涵升级；积极探索“科技—教育—产业”一体化的创新学科组建方式，促进学科交叉融合，拓展学科应用场景，促进人工智能与传统学科双向赋能，建设未来学科、新兴学科、战略学科的“人工智能+”新高地。

以数智化塑造未来课堂新形态，构建师机生协同育人新范式。教学模式是达成育人目标的核心依托，更是推动教育改革的关键抓手。人工智能既是“工具的革命”，也是“革命的工具”，它打破了传统“师—生”二元教学结构，催生出“师—机—生”三元协同育人新范式，为因材施教、个性化育才提供全新路径，从根本上重塑未来课堂的育人理念与教学形态。人工智能赋能教育教学，应当面向学生分阶段开设通识类和技术类课程，面向教师全覆盖开展常态化和专项化AI技能培训，全面提升师生人工智能素养；积极探索“针对性的教、个性化的学、智能化的管、探究性的研、多元化的评”等未来教育新内涵，让人工智能从传统的教学辅助工具，转变为深度参与教与学过程的“新主体”，在课堂讲授、课后辅导、学习支持等环节与师生形成分工协作、优势互补的协同关系，推动教学范式由以知识传授为中心，转向重视价值塑造、能力培养、个性发展的人本导向。

以产教融合贯通培育链条，打通理论与实践结合成长通道。产教融合衔接人才培养与产业创新两端，是促进科技成果转化的坚实依托，是培育兼具理论功底、实战能力的拔尖创新人才的关键路径。破解校企合作浅层化、学生实践能力薄弱等痛点，必须坚持科创、产创双向赋能逻辑，打通全链条创新闭环。应牢牢把握教育与产业“交叉融合、双向赋能”的实践逻辑，优化评价导向，将技术转化成效、产业服务贡献、校企协同成果纳入评价指标体系；强化资金支撑，面向原创性、突破性科研攻关设立专项扶持基金；完善产权机制，深化职务科技成果赋权改革，充分释放“创造”“创新”红利；打通人才流动渠道，建立校政企人才多向流动、互聘共育机制，共建攻关团队、共研核心技术、共育创新人才。

以善治守护育人航向，夯实人工智能赋能教育安全伦理屏障。人工智能发展必须坚持以人为本、科技向善，统筹创新发展与安全规范。健全智能技术治理体系，是守住立德树人根本底线、保障AI赋能育人行稳致远的根基。高校人工智能应用的规制标准与治理体系，直接决定人才价值塑造实效、校园数字文明风貌，也关乎技术向善、教育向善的长远底色。人工智能赋能教育全过程，应系统搭建分层分类数字伦理治理体系，健全技术准入审核、数据安全防护、算法风险研判等全链条管控机制，一体构筑“技术应用—育人价值—法治规范”协同治理框架；强化师生数字素养与伦理思辨培育，厘清智能教学、智能科研、智能管理权责边界，遏制算法偏见、数据滥用、隐私泄露等各类风险，推动人工智能创新应用与立德树人根本任务同向同行。

站在“十五五”开局、推进教育科技人才一体发展的全新起点，高校应持续深化人工智能赋能全方位教育综合改革，以数智化转型的实际成效，聚力培育一批能够预见未来、创造未来、引领未来的拔尖创新人才，加快推进高水平科技自立自强，书写“强国建设、高校作为”新篇章。

原载2026年第17期《中国高等教育》杂志